Un extrait d'un article de F Dubet paru dans le CRAP

"Quitter les discours incantatoires

Les enseignants demandent en permanence que l’on mette plus de charbon dans la machine. Leur refus de la démocratie scolaire leur fait demander plus de sélection pour retrouver les classes disponibles qu’ils avaient (peut-être) du temps où la scolarité s’arrêtait au primaire, sauf pour une petite frange aisée de la population.
En même temps, le libéralisme est la règle. Les écoles ne se valent pas, les professeurs ne se valent pas, les diplômes ne se valent pas. La compétition scolaire fait rage et surtout elle se fait dans l’abandon complet des vaincus. Les enseignants croient créer les conditions d’une compétition juste et dans cette compétition juste, chacun reçoit la mesure de sa valeur, On ne doit rien aux vaincus. Paradoxalement, l’idéal républicain aboutit à cette pratique ultra-libérale et à sa justification dans le discours. Beaucoup d’hypocrisie donc dans l’école de la soi-disant "égalité des chances".
En réalité, derrière l’égalité formelle, les différences de niveau des établissements sont connus et perçus par les élèves et les familles et constituent un découragement manifeste. Pourquoi se fatiguer pour un diplôme professionnel de troisième zone auquel personne ne croit et qui ne rapportera rien nulle part ?
Il en ressort que les élèves demandent à l’école « qu’elle leur fiche la paix ». On est dans une liberté négative : l’enseignant veut pouvoir faire ce qu’il veut en classe (avec des élèves comme inertes). Pour beaucoup d’élèves, également, on veut aussi cette liberté, en échange d’une succession d’actes formels (être présent, faire ses devoirs...) Dans les sondages, les élèves affirment aimer le collège, le lycée, parce qu’ils ont leurs copains. Les profs, évidemment...
L’échec de l’ancienne représentation de l’école, la demande de son maintien qui n’a aucune chance de réussir, amène un discours incantatoire et la faillite de la pensée sur l’école.
Une école qui ne tire plus sa légitimité de grands principes sacrés doit la trouver dans l’idée de justice scolaire. Elle doit restituer un peu d’égalité dans un monde où il est impossible d’être concrètement tous égaux. Elle doit assurer le minimum au dernier de la classe. Une des questions clé serait : que fait-on des vaincus ? [...]

[...] Où trouver l’énergie ? Je ne sais pas, mais je crois que nous sommes dans une période difficile, où il y à reconstruire une pensée sur la société et sur l’école. Pour cela, il faut développer des clubs, des cercles de réflexion. Et vous êtes là pour ça : fabriquer des idées, pour que les politiques s’en saisissent."

http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=3237

" Comment décrire d'une manière rigoureuse et heuristique le travail du professeur avec les élèves ? Comment, donc, penser l'enseignement et l'apprentissage dans leur solidarité ? En quoi les savoirs dont le professeur veut instruire les élèves donnent-ils leurs formes aux transactions didactiques? Le livre entend traiter de ces questions, en offrant une vue d'ensemble d'une approche " actionnelle " de l'enseignement et de l'apprentissage dans les classes, et en proposant à la discussion à ta fois des positions épistémologiques, des outils théoriques, et des méthodes d'investigation empirique.
Cet ouvrage s'adresse aux chercheurs: en didactique des disciplines - dont ceux qui s'intéressent aux approches comparatistes dans le champ didactique, en sciences de l'éducation, et plus généralement à tous ceux, qui, dans les sciences de l'homme et de la société, s'intéressent à l'étude de l'agir, en particulier dans les situations éducatives. Il concerne aussi les étudiants en didactique des disciplines et en sciences de l'éducation, plus particulièrement au niveau du master et du doctorat.
Il leur offre une introduction à certains concepts fondamentaux de l'approche didactique et une initiation à ses problématiques actuelles."
http://www.decitre.fr/livres/fiche.aspx?code-produit=9782753503564

Lu dans le Monde ce matin sous la plume de A Bentolila

Extrait :

"C'est en effet à l'école maternelle de veiller à une réelle maîtrise du langage (et notamment du vocabulaire) ; c'est à l'école élémentaire de livrer au collège des élèves lisant et écrivant avec pertinence ; c'est au lycée de former des jeunes étudiants capables de mettre en mots leur pensée avec précision - et pourquoi pas élégance."
Lire l'intégralité de l'article :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-928161,0.html
Et de prendre le dictionnaire, et de lire :
" Livrer : Mettre quelque chose en la possession de quelqu'un, suivant les conventions faites avec lui. Livrer de la marchandise."
La pente est rude mais la route est droite, disait le philosophe politique. Nous avons heureusement inversé la tendance : cette fois la pente poiétique est douce et la route sinueuse comme il faut. On attend maintenant la garantie décennale pièces et main-d'oeuvre : trop d'élèves défectueux, insuffisamment calibrés et fréquemment livrés hors délais.
Que peuvent bien fabriquer les enseignants ?