Nos experts qui sont audacieux
Lisez Michel Fayol
quelques extraits d'un entretien paru dans le dernier numéro de Sciences Humaines
http://www.scienceshumaines.com/les-enseignants-sont-des-experts_fr_15332.html
"Le métier d'enseignant n'échappe pas à cette règle : prendre en main une classe, vérifier la mémorisation de connaissances, mettre en oeuvre ou construire soi-même une progression, etc. sont autant de tâches qui requièrent une expertise. Toutefois, contrairement à ce qui vaut pour les autres métiers où les procédures et les conditions de leur utilisation sont cofifiées et enseignées, tout de passe comme si les savoirs et les savoir-faire n'avaient pas d'existence légitime reconnue."
"Bref, les enseignants restent libres de leur pédagogie. Cela ne signifie pas qu'ils ne développent pas une expertise. Elle est simplement ignorée par les uns et méconnue par les autres, y compris les principaux intéressés. Comme si la professionnalité de l'enseignement relevait de la culture orale (voir faire et entendre dire) ou de l'expérience individuelle."
"Troisièmement, il est probable qu’aucune pratique unique, générale, n’est en mesure de venir à bout de toutes les difficultés présentées par tous les enfants ! La connaissance de tous les outils ou techniques et son actualisation au fil des validations scientifiques font ou devraient faire partie du capital de savoirs et savoir-faire des enseignants. A ces derniers devraient revenir la capacité et la responsabilité de déterminer quelle approche convient le mieux pour tel ou tel enfant ou groupe d’enfants à tel ou tel moment, afin de l’aider à franchir un à un les obstacles qui se présentent au cours de l’apprentissage. C’est là leur métier et leur génie : savoir intervenir à bon escient, pertinemment et au bon moment. Savoir aussi éviter les outils ou les techniques qui pourraient poser problème à certains enfants."
"L’enseignement est un métier. Ce métier requiert une expertise, laquelle s’acquiert comme les autres. Etudier cette expertise plutôt que faire comme si elle n’existait pas ou ne relevait que de l’art constitue une priorité. La formation des enseignants en dépend."
quelques extraits d'un entretien paru dans le dernier numéro de Sciences Humaines
http://www.scienceshumaines.com/les-enseignants-sont-des-experts_fr_15332.html
"Le métier d'enseignant n'échappe pas à cette règle : prendre en main une classe, vérifier la mémorisation de connaissances, mettre en oeuvre ou construire soi-même une progression, etc. sont autant de tâches qui requièrent une expertise. Toutefois, contrairement à ce qui vaut pour les autres métiers où les procédures et les conditions de leur utilisation sont cofifiées et enseignées, tout de passe comme si les savoirs et les savoir-faire n'avaient pas d'existence légitime reconnue."
"Bref, les enseignants restent libres de leur pédagogie. Cela ne signifie pas qu'ils ne développent pas une expertise. Elle est simplement ignorée par les uns et méconnue par les autres, y compris les principaux intéressés. Comme si la professionnalité de l'enseignement relevait de la culture orale (voir faire et entendre dire) ou de l'expérience individuelle."
"Troisièmement, il est probable qu’aucune pratique unique, générale, n’est en mesure de venir à bout de toutes les difficultés présentées par tous les enfants ! La connaissance de tous les outils ou techniques et son actualisation au fil des validations scientifiques font ou devraient faire partie du capital de savoirs et savoir-faire des enseignants. A ces derniers devraient revenir la capacité et la responsabilité de déterminer quelle approche convient le mieux pour tel ou tel enfant ou groupe d’enfants à tel ou tel moment, afin de l’aider à franchir un à un les obstacles qui se présentent au cours de l’apprentissage. C’est là leur métier et leur génie : savoir intervenir à bon escient, pertinemment et au bon moment. Savoir aussi éviter les outils ou les techniques qui pourraient poser problème à certains enfants."
"L’enseignement est un métier. Ce métier requiert une expertise, laquelle s’acquiert comme les autres. Etudier cette expertise plutôt que faire comme si elle n’existait pas ou ne relevait que de l’art constitue une priorité. La formation des enseignants en dépend."
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